من قال إن الطفل لا يحب المطالعة!

 

من قال إن الطفل لا يحب المطالعة!

يرى إختصاصيو علم نفس الطفل بأنه من غير المفيد أن تنتظر الأم إلى أن يصبح الطفل قادرًا على الكلام حتى نُدخله في عالم الكتاب. ففي إمكانها أن تشارك طفلها مغامرة الولوج إلى عالم القراءة منذ شهوره الأولى.


صورة توضيحية

فالمطالعة لطفل دون السنتين تشكل مصدرًا لتعزيز ملكة التنبه لديه وتوفر له لحظات حميمة مع والدته، وهي طريقة جيّدة لتحضير الطفل لوقت النوم، وحتى لو كان لا يتكلّم بعد فإنه يستفيد من هذه التجربة. فعندما يقرأ له أحد والديه قصة يجد نفسه وسط عالم من المشاعر الجميلة والحوار الذي يغني قدراته الذهنية ويطوّرها. ويشرح الإختصاصيون كل ما يحدث مع الطفل أثناء إصغائه إلى والدته أو والده سواء كان في شهره السادس أو في سنته الثالثة.

يتواصل مع أحاسيس والديه
تشكّل المطالعة بالنسبة إلى الطفل متعة، خصوصًا إذا إعتمدت الأم( أو الأب) نبرة صوت مميزة تختلف عن تلك التي يسمعها الطفل خلال اليوم. وهي نبرة معبّرة ومعدّلة تغلّف الطفل بأصوات توفّر له شعورًا قويًا بالأمان. فمن خلال الصوت ذي الإيقاع السردي تمر كل المشاعر التي تحدثها القصة المقروءة ولحظات الجلوس مع والده أو والدته، و هي المتعة والمرح والدهشة... كما يمكن خلال فترة المطالعة هذه أن يستعيد الأهل ذكريات طفولتهم . وفي المقابل تساهم هذه المشاعر والذكريات في إيجاد هالة تحيط الطفل والأم تضعهما في علاقة مميزة حيث لا تعود الأم مجرّد مربية وظيفتها تحديد الممنوعات، وطفلها يخضع لها، بل يتحوّلان إلى قارئين ينظران إلى الكتاب نفسه.

بين الماضي والمستقبل يتعرّف إلى عالم الوقت
تبدأ معظم القصص بعبارة «كان يا مكان في قديم الزمان» التي تجعل الطفل يشعر بأنه يجول في عالم من السحر يُنقل إليه من الماضي مما يسمح له باختبار أمور أخرى مختلفة عن حياته اليومية واللحظات الحاضرة التي تشكّل بالنسبة إليه المرجع الزمني الوحيد. فبفضل عامل التشويق في القصة، يصبح في إمكان الطفل التجوال في السلم الزمني، ويبدأ تقريبًا إدراك معنى وجود ماض قبل أن يولد، ويصبح جزءًا من تاريخ الإنسانية.

يتعلّم سلطة الكلمات وأهميتها في التعبير
عندما يكتشف الطفل مفردة جديدة تترجم أمورًا محددة يريد التعبير عنها حتى وإن لم يفهم التفصيل، فإنه يتعلّمها. ومن جهة أخرى ليس من الضروري أن تشرح الأم الكلمات الجديدة أو الصعبة أثناء القراءة، بل عليها أن تنتظر إلى أن يطلب منها طفلها. فهي إذا أعطت تفسيرًا محدّداً لمعنى الكلمة فإنها تضعف مخيّلته ولا تترك له مجالاً ليكوّن نظريته الخاصة وينقّي فهمه خلال المطالعة. فضلاً عن أن اختيار الكتاب هو أساسي، والأفضل اختيار كاتب يرتكز على أسلوب لغة يعرّف الطفل إلى مستوى آخر من الحوار يختلف عن لغة الحوار العامة أي المحكية.وفي المقابل خلال قراءة الأم القصص لطفلها فإن دماغه لا يكف عن العمل، بل يطبع في لاوعي الطفل المفردات وصياغة العبارات التي يسمعها. ويحدث هذا التطوّر تدريجًا وبشكل تلقائي لأن المطالعة تشكّل متعة للطفل.

يتواصل مع مخيّلته
كما كل إنسان يمتلك الطفل كنزًا كبيرًا هو المخيّلة. ويعتبر هذا الجزء من تكوينه الذهني بعيدًا كليًا عن كل الأسباب المنطقية و ما يكتسبه في العالم الواقعي، ويسمح له بالغوص في عالم مختلف، وبالحلم بحياة مختلفة عن الواقع يتخيّل فيها نفسه شخصًا آخر. وتزوّده كل القصص التي ترويها له والدته بمحتوى فريد من نوعه. فشخصيات القصّة والحبكة القصصية والحوارات ورسوم الكتاب كل هذه المثيرات وغيرها تثري مخيّلته وتطوّرها، ولكن على الأم تجنب تحويل وقت القراءة إلى محاضرة تربوية. فالمخيلة محرّك حقيقي وقوة خفية تطوّر حياة الطفل وتساعده على الذهاب قدمًا في اكتشاف المحيط حوله ومواجهة كل الصعاب. وهي أيضًا التي تشكل الشخصيّة وتكوّنها لذا على الأهل إيجاد كل الوسائل لتعزيزها وتطويرها. فمن دون مخيّلة غزيرة لا وجود للإبداع والإبتكار.

المصدر: منتدى الخليج